Le cartable de la maîtresse

15 novembre 2009

Dans la case de mes élèves...

...qu'est-ce qu'il y a ?

Pour tous :

- un porte-vues pour les comptines et chansons (sachant que c'est pas trop mon truc pour le moment, il est pas très fourni)

- un classeur de travail avec des intercalaires comme suit :

• S'approprier le langage
• Découvrir l'écrit - Se familiariser avec l'écrit
• Découvrir l'écrit - Se préparer à apprendre à lire et à écrire
• Agir et s'exprimer avec son corps
• Découvrir le monde - Les formes et les gandeurs
• Découvrir le monde - Les objets, la matière, le vivant ; Se situer dans l'espace et dans le temps

- une pochette de travail : où on range dedans les fiches de suivi en cours, fiches de suivi qui sont rangées dans le classeur de travail une fois terminées. Les élèves vont la chercher dès qu'on part en ateliers

- un cahier de dessins libres : une dizaine de pages (1/2 A4) agrafées, ils ont droit à un cahier par période. Instauré en période 2 pour limité les feuilles avec un simple gribouillon dans un coin.

- un cahier de liaison qui reste toujours dans le cartable : pour que je puisse faire passer les messages aux familles mais qu'elles aussi puissent me contacter si besoin.

Pour les MS-GS :
- un cahier de mots : sur le principe de Christine de Maternailes, c'est un mot choisi par les élèves, je leur écris le modèle dans les trois écritures, ils s'entraînent sur les lettres si besoin (pour le moment juste en majuscules d'imprimerie) puis ils l'écrivent et l'illustrent sur la page d'en face (qui est blanche)

- un cahier de littérature : chaque semaine ils choisissent un livre lu dans la semaine ou la période, on photocopie la couverture, ils font un dessin en lien et ils me dictent un résumé ou ce qu'ils ont aimé ou non dans ce livre. Un peu trop contraignant, je vais faire une semaine sur 2 : une semaine ce sont les MS et une semaine les GS.

Et finalement, pour le moment, ça me convient bien.

26 août 2009

Inscription aux ateliers

Les ateliers, on m'a appris (et c'est ce que j'ai pu voir fonctionner) à faire inscrire les élèves. A l'accueil, pour le jour-même. Du coup, pour moi, c'est plus "naturel" que des ateliers tournants puisque je n'ai jamais vu de classe fonctionner comme ça.

L'an passé, ça se passait comme ça dans ma classe :
Le matin, à l'accueil, les enfants s'inscrivent (avec leur parent si celui-ci est présent) en choisissant le travail qui sera fait dans l'atelier du matin. A chaque niveau, une "couleur" était attribuée. Ça me permet de mieux repérer combien de places pour chaque niveau je dispose pour chaque atelier (plus simple pour moi pour équilibrer les groupes par ex. mais aussi plus visuel pour les enfants : ils savent qu'ils vont travailler "entre grands" ou "mélangés" ou "en tutorat" (une place de grand uniquement)).
Les petits "carrés-places" sont de la même couleur que les étiquettes des enfants. Ils s'inscrivent en mettant en face d'une place leur étiquette-prénom (avec de la patafix au dos).

Mon tableau c'était deux A3 blanches plastifiées et scotchées ensemble. J'avais besoin de quelque chose de déplaçable pour le transbahuter de l'entrée de ma classe vers le coin regroupement.

(cliquez pour mieux voir)

Certaines fois, j'inscris moi-même : parce que c'est un atelier en tutelle où je fais des groupes de niveau ou de besoin, parce que certains ne sont jamais passé à tel autre atelier.

Cette année, je pense reprendre le même système : donc 3 couleurs d'étiquettes, 3 couleurs de carrés. Je ferai une photo de mon tableau d'inscriptions (que je vais faire demain).

EDIT : le voilà :

En attendant, voici mes nouvelles étiquettes "présentation d'ateliers" pour mettre en têtes de colonnes. J'en ferai d'autres par la suite (ce sont uniquement celles de ma P1). Et puis une petite affiche pour expliquer (ou rappeler) le principe aux accompagnateurs des enfants.

18 août 2009

Emploi du temps pour 2009-2010

Je suis partie de celui de l'année dernière, qui me convenait bien (enfin...la quatrième mouture !). Mais en modifiant...
1/ mon créneau d'EPS passe le matin (comme j'ai des PS), ça sera mieux : ils sont plus frais le matin.
2/ l'après-midi c'est...tortueux et compliqué parce que :

• mes GS vont faire de l'EPS avec les cycle 2 une fois par semaine (parce que les cycle 2 sont pas très nombreux, et c'est pas possible de faire du sport co par exemple et puis ça leur fera voir d'autres choses) - et moi pendant ce temps-là...soit je décloisonne avec les cycle 3, soit je fais ma direction ? parce que je vais me retrouver avec...3 MS (pour peu qu'ils dorment aussi hé ben la maîtresse, elle va se tourner les pouces sinon).
• on a un décloisonnement école autour des arts visuels, une après-midi tous les 15 jours ;
• et aussi une chorale, toutes les semaines, le vendredi soir (et c'est moi qui m'y colle) ;
• je fais un échange de service avec ma collègue qui a les CM2 (anglais contre sciences), deux fois par semaine.

Ça va être sportif, mais ça va être bien !

>>Emploi du temps<<

Des questions, des remarques, des suggestions...n'hésitez pas.

15 juillet 2009

Comment je vois ma classe de T2..

J'aime les catalogues de fournitures scolaires. Toutes ces jolies choses qu'on a envie d'acheter pour sa classe...Bon c'est sûr, c'est plus agréable de le feuilleter quand on sait qu'on a de l'argent à dépenser...Et là, c'est clair que d'une école à l'autre, on est pas tous égaux...

Et qu'est-ce que j'ai commandé hein ?

L'année dernière je fonctionnais comme ça (enfin, l'école fonctionnait...) avec mes MS-GS :

• un cahier de liaison
• un classeur de travail (avec les intercalaires : S'approprier le langage/Découvrir l'écrit/Vivre ensemble/Agir et s'exprimer avec son corps/Découvrir le monde (sciences-espace-temps)/Découvrir le monde (maths-numération)/PSIC)
• un classeur d'évaluation (avec les mêmes intercalaires)
• une pochette pour les travaux plastiques
• un fichier d'activités de repli

+ en outils collectifs : un dictionnaire de classe et un classeur de dessins modèles (ceux qui savaient dessiner tel ou tel truc (identifiable) pouvaient le proposer pour le classeur comme "modèle" pour les autres ne sachant pas le dessiner : ça a bien marché...)

Cette année voilà comment ça devrait se passer avec PS-MS-GS (et oui je vous avais pas dit, mais je reste en maternelle, je change d'école pour une école primaire à trois classes, à titre définitif (merci la direction) et j'ai les maternelles) :

• un cahier de liaison : mais on continue celui de l'année précédente si c'est pas fini, y'en a marre de ces cahiers où y'a trois mots agrafés dedans qu'on jette à la fin de l'année (et c'est ce que faisais la collègue que je remplace)
• un classeur de travail : et là se pose LA question...je ne m'y retrouvais pas dans ces intercalaires et surtout, je pense que les parents ne s'y retrouvaient pas. Et puis je fais très peu de fiches, du coup ça faisait bizarre, des périodes y'avait que deux fiches qui se courraient après en plus dans une section...Alors, cette année, j'ai envie de tester l'ordre chronologique. J'identifierai clairement à quel domaine ça appartient en en-tête de fiche (et je ferai davantage de "compte-rendus" de choses faites en classe qui ne laissent pas de traces) et je mettrai des intercalaires de périodes (avec un calendrier de la période où j'indiquerai les événements marquants, comme sur le calendrier de la classe). Si vous avez des avis là-dessus, n'hésitez pas ! et pour les évaluations : ça fera l'objet de fiches à part, mises en fin de classeur de travail. J'ai d'ailleurs trouvé quelque chose de TRES bien fait qui va me servir de base pour les faire, c'est fait par le Groupe maternelle de Savoie...
• un cahier de littérature : pour y inscrire ses livres préférés lus en classe ou à la maison (lje sais que c'est pas toujours possible dans certains milieux, mais dans l'école où je suis, c'est faisable) et ses livres empruntés en BCD...Voilà ce vers quoi j'aimerais tendre avec mes élèves (surtout les MS-GS): clic clic.
• un porte-vues pour les comptines/poésies/chansons : j'ai trouvé l'idée pas mal, c'est plus maniable et solide qu'un cahier et pourra donc repartir dans les familles toutes les semaines (hum...)
• un cahier d'écriture pour les Ms-Gs : mais plutôt dans le sens cahier de mots comme chez Christine. Sa démarche me tentait beaucoup l'année dernière, pas eu le temps de m'y pencher dessus...je pense que je vais m'y atteler plus sérieusement.

Et pour les outils collectifs : y'aura sûrement le classeur de nos lectures avec les photocopies des couvertures des livres rencontrés...mais j'y reviendrai plus tard avec ma dernière lecture, le livre de Madeleine Corbenois.

J'ai rien commandé de mieux... à part les traditionnels papiers, peinture, feutres et crayons. La classe est bien fournie en jeux et matériels. Par contre côté livres...c'est la bérézina.. y'a rien dans la classe et dans la BCD, je n'ai trouvé que deux ou trois livres potables...Je vais donc  devoir user et abuser du prêt enseignant...

L'âge...

L'âge c'est quelque chose qui m'a posé problème cette année. Quand on est directrice, des fois, faut râler et se faire entendre...et c'est bizarre de râler sur des personnes qui sont plus âgées que soi (et ça met encore plus mal à l'aise quand la personne vous le fait sentir, que vous la petite jeune, ta bouche). Faut être diplomate, c'est pas facile...

Ça fait encore plus bizarre quand on prend la suite d'une dame qui partait à la retraite, installée dans l'école depuis trois ou quatre lustres (sachant qu'un lustre fait cinq ans...) et qu'on débarque toute candide...

L'âge aussi, il m'a sauté à la tête quand j'ai inscrit des enfants à la fin de l'année...j'aime bien faire ma curieuse et regarder la date de naissance des parents sur le livret de famille. Et ben là aussi, je me suis souvent pris une claque : des mamans de mon âge (ou bien parfois plus jeunes) qui venaient inscrire leur petit bout de trois ans...Dur retour à la réalité : oui, je suis à un âge où l'enfantement est de mise (même si on a pas la tête à ça, tout vous le rappelle)...Rien à voir avec le boulot,,c'est clair  mais bon... (quoique certaines collègues, du fait qu'elles sont mères et pas moi, se sentent "supérieures". pédagogiquement parlant..je vois pas en quoi  être maman rend une PE meilleure m'enfin, peut-être découvrirai-je ce mystère plus tard...). 'Fin bref, ça fait bizarre...