Un vrai casse-tête chinois ! Il fait 4 pages...Les cases vertes c'est pour savoir où je suis...Je suis pas vraiment réglo au niveau des horaires cycle 2, mais bon, on fait comme on peut !
Donc, j'ai les PS1-PS2-MS-GS-CP, et je récupère les CE1 en plus de 13h30 à 15h.
Emploi_du_temps_2011_2012_PS_CE1
Ca va être sportif ! :)
J'utilise les livres de D. Quilan en travail sur les sons et les syllabes.
J'ai fabriqué la plupart des jeux, mais je ne les mets pas ici (question de droit d'auteur des images), par contre je vous mets la trame pour que ça avance les collègues qui utilisent aussi ces livres.
Loto des syllabes initiales et finales : il reste à mettre les images correspondantes dans les cases. Vérifiez bien le nombre de cases pour les syllabes, coloriez la syllabe cible adéquate (initiale ou finale)?
La maison des rimes et La maison des attaques des mots : les cases de la première page sont pour les images. Les 6 petites cases sont pour les images cibles.
Jeu du train : le train vide + les matrices pour les images, à compléter selon le phonème étudié. Les deux images en pointillé sont les images cibles pour la locomotive
Loto des phonèmes : à compléter avec les images proposées par le livre. Attention à vérifier le nombre de cases pour les syllabes (à enlever ou à ajouter)
Je compléterai si j'en fais d'autres.
En espérant que ça soit utile à certains !
Astuce : pour récupérer les images sur l'ordinateur (le pdf du cd-rom étant protégé), j'utilise la fonction "imprime écran" du clavier, je colle dans un logiciel de modification d'image (Photofiltre) puis je sélectionne ce que je veux, copier/coller dans mon fichier Word...C'est un peu long, les auteurs auraient pu autoriser la fonction "instantanné" dans Acrobat Reader quand même...
Bon, soyons clairs. Je n'ai rien inventé de ce que je vais raconter juste en dessous. C'est inspiré de ce que j'ai pu croiser chez les PEMF lors de ma PE2, de la façon de fonctionner de Christine, et passé à la moulinette de ma (petite) expérience.
Mes élèves, je les ai toute la maternelle (soit 4 ans s'ils font une PS1). Mon premier "grand principe" c'est donc qu'ils prennent conscience qu'ils grandissent (c'est pas parce que je suis encore dans la même classe, avec les mêmes copains, avec la même maitresse, que ça n'avance pas).
J'ai donc réfléchi il y a 2 étés de ça à comment faire en sorte que ça soit visible pour eux dans le travail...j'aimais bien le principe des "niveaux" de Christine. Ca correspondait à mon deuxième "grand principe" : on avance à son rythme, le tout c'est d'arriver en fin de GS en ayant acquis les compétences de fin de maternelle.
Mon troisième "grand principe" (qui découle du précédent), c'est de faire travailler les élèves ensemble quelque soit leur niveau. Parce que l'entraide, l'observation,...entre pairs, ça marche (bon je ne les mélange pas toujours mais le matin c'est mélangé !)
Et pour finir, dans ma classe j'ai l'immense chance d'avoir beaucoup de matériel qui s'y prête (jeux chez Le Grand Cerf, l'Oiseau Magique, Ateliers Nathan etc.).
Donc voici les principes de bases de mes fiches. Elles sont réutilisables d'une année sur l'autre (je les donne en PS, on les termine...quand on les termine ! Normalement en GS...). Cela permet aux enfants de voir leurs progrès : l'année dernière, Machin n'avait fait que le niveau 1, et c'était difficile. Alors que cette année, Machin a fini le niveau 3 ! Et on avance à son rythme ! Il y a un PS très débrouillard ? Il avance ! Il y a un MS un peu à la traîne ? Il avance aussi. On ne fait pas la course, le tout c'est d'avancer avec comme objectif d'atteindre les compétences de fin de cycle (= pour les enfants : finir la fiche, ils savent vers quoi ils tendent je leur explique tous les niveaux et pourquoi on fait tel atelier (ben oui, on fait pas du Maxicoloredo pour faire plaisir à la maîtresse !)). Quand un élève a complètement fini la fiche de suivi, c'est un grand moment : on l'applaudit tous en regroupement lors du bilan des ateliers.
Au final il fallait que ces fiches soient lisibles :
L'enfant fait le travail, il montre à l'adulte qui lui dit s'il peut ou non mettre la date pour valider. On a le droit de refaire un travail réussi. On a aussi le droit de ne pas y arriver...on réessaiera l'année prochaine ! Le tampon de la date marque les réussites, pas les essais.
Et donc, pour pouvoir faire, refaire, re-refaire...mes ateliers restent en place 2 à 4 semaines (le temps que tout le monde passe au moins 2 ou 3 fois). Ils ne s'en lassent pas (bon, c'est pas toujours vrai...mais si lassitude il y a, je change plus vite d'atelier), certains construisent même leur projet ("j'ai fait ça hier, mais je veux refaire aujourd'hui pour finir le niveau 2").
Ces fiches sont rangées dans le classeur de travail, par domaines (cf. sommaire) et elles y restent d'une année sur l'autre (je vide uniquement ce qui est lié à l'année qui vien de s'écouler en fin d'année scolaire : recettes, eps, littérature etc.)
Bon et concrètement ? Elles ressemblent à quoi ces fiches ?
Ex : fiche de suivi Maxicoloredo (inspirée des niveaux de Christine)
Ex : fiche de suivi Loto des prénoms
Voilà, vous savez tout.
Si vous avez des questions n'hésitez pas, ce n'est peut-être pas très clair !
Et si le principe vous intéresse, je vous mets une fiche de suivi vierge.
Comme je l'ai déjà expliqué, mes élèves s'inscrivent à l'atelier du matin. Ils choisissent le travail qu'ils vont faire. Il y a des ateliers où on ne peut passer qu'une fois (ex : graphisme/PSIC de la semaine), d'autres où on peut aller plusieurs fois (certains ateliers sont ouverts sur 2/3 semaines).
Sous chaque colonne, j'ai une liste des prénoms et chaque soir, je mets une barre dans la case en face du prénom de l'enfant. Quand il a fini (ou qu'il est allé un peu trop souvent à l'atelier) je barre son prénom. Il n'a plus le droit de s'inscrire. Mais ça ne me renseigne pas sur "à quel niveau en est Machin ?"
J'avais tenté le principe des petites fiches de Christine, mais j'oubliais de les remplir, je n'avais pas une vision globale de l'atelier, bref ça ne me convenait pas.
J'ai aussi tenté un autre genre de fiche, avec date et coloriage des étoiles à la fin du niveau, mais j'oubliais aussi...
Donc, cette année, je tente encore autre chose. Je vais accrocher à proximité de la porte une pochette avec dedans les fiches des ateliers et je cocherai les passages avec un code couleur.
Un trait = un passage. Le trait est fait en couleur, comme ça je vois où en est l'élève, combien de passage avant le changement de niveau.
Ce qui donne :
Ex : Machin est passé 3 fois à l'atelier Maxicoloredo. 2 barres jaunes et 1 barre orange : il lui a fallu 2 passages pour passer au niveau 2, qu'il est en train de faire.
Je pourrais la réutiliser d'une année sur l'autre (il suffit de mettre une barre verticale pour marquer un changement d'année). Je crois que je tiens quelquechose....à voir à l'usure !
Au final, c'est un outil uniquement pour moi, non lisible par les enfants (mais ils n'en ont pas besoin, leur fiche de suivi leur suffit pour savoir où ils en sont !).
Sous chaque colonne d'atelier, je mettrais juste la liste des enfants. Je barrerai le prénom quand il ne peut plus y aller.
Si vous avez d'autres façon de fonctionner...je suis preneuse !
Voici celles que j'ai faites l'été dernier et que j'ai donc utilisées cette année. Elles sont comme elles sont, pas parfaites sûrement..certainement même parce qu'après m'en être servi un an je peux dire que :
J'ai pas tout fait par contre, juste le Découvrir l'écrit et la Découverte du monde...
Mais j'ai pas envie de les refaire encore cet été, j'ai d'autres chats à fouetter (notamment en matière de cycle 2). Alors ça fera pour l'année prochaine encore...
La prochaine fois, je vous mets l'emploi du temps...
Les fichiers, il y en a à foison...avec différents partis pris, différentes approches. C'est dur de faire son choix (surtout quand on débute). J'ai choisi de travailler avec La tribu des maths à la rentrée.
Pourquoi ? Parce qu'il me semblait bien clair, avec assez d'exercices (ba oui, faut les occuper le temps que je travaille avec les autres) et assez facile à mettre en place en multi-niveaux.
Voici ma programmation semaine par semaine avec le calcul mental en parallèle : Programmation 2011 - 2012
Je pense utiliser l'Ermel aussi en complément...mais pour ça, il faut que je le lise, et c'est un sacré pavé ^^
Des liens :
Donc, cette année, j'aurais les CP.
Et je me lance avec Patati et Patata :
Ce que j'aime dans cette méthode, c'est que la partie code est faite et que la partie sens on la fait nous-mêmes...alors certes c'est du boulot (pas mal même...) mais l'avantage c'est qu'on peut les choisir. Je vais commencer par m'appuyer sur les petites livres de l'Ecole des loisirs (et regarder du coté de Ribambelle). Elle s'appuie aussi sur des gestes, différents de ceux de la méthode Borel-Maisonny puisqu'ils s'appuient sur la graphie de la lettre.
Ils proposent de faire un album à la période...mais je trouve ça horriblement long et ennuyeux. Alors je vais tenter de faire un album pa 3 ou 4 semaines. Donc 2 livres par période. Certains proposent même une version courte, avec un livre par semaine, mais c'est un travail sur un extrait, et mon objectif c'est qu'ils soient capables de lire le livre seul, donc ça prend un peu plus de temps...
Voici ma programmation, très largement inspirée de celle d'Iticus (merci !) dans la forme comme dans le fond.
Des liens :
Depuis 3 ans, j'utilise ces livres-là, de Danielle Quilan :
Je ne peux pas mettre mes programmations détaillées parce que ça reprend les livres et au niveau du droit d'auteur...bof ! Mais avec les grands titres voilà ce que ça donne :
Donc :
- Pour les MS : j'emprunte quelques séances au premier sur les mots et je fais grosso modo le livre sur les syllabes
- Pour les GS : je fais le livre sur les rimes et phonèmes
A ce travail s'ajoute, pour les GS de plusieurs moments pour tavailler le décodage et l'encodage (emprunts à M. Brigaudiot et idées d'un CPC qui est venu me voir lors de ma T2) :
Oula...ça a pris la poussière par ici ! Bon. Je reviens pour faire un petit bilan de, hum, presque 2 ans en maternelle. Je vais faire à la rentrée ma troisième rentrée dans la même école, avec toujours les maternelles...mais aussi les CP, et même un peu les CE1.
Bon commençons par les outils utilisés cette année :
Dans leur casier il y a :
En plus pour les MS-GS :
En plus pour les GS :
A cela s'ajoute :
Bilan :
...qu'est-ce qu'il y a ?
Pour tous :
- un porte-vues pour les comptines et chansons (sachant que c'est pas trop mon truc pour le moment, il est pas très fourni)
- un classeur de travail avec des intercalaires comme suit :
- une pochette de travail : où on range dedans les fiches de suivi en cours, fiches de suivi qui sont rangées dans le classeur de travail une fois terminées. Les élèves vont la chercher dès qu'on part en ateliers
- un cahier de dessins libres : une dizaine de pages (1/2 A4) agrafées, ils ont droit à un cahier par période. Instauré en période 2 pour limité les feuilles avec un simple gribouillon dans un coin.
- un cahier de liaison qui reste toujours dans le cartable : pour que je puisse faire passer les messages aux familles mais qu'elles aussi puissent me contacter si besoin.
Pour les MS-GS :
- un cahier de mots : sur le principe de Christine de Maternailes, c'est un mot choisi par les élèves, je leur écris le modèle dans les trois écritures, ils s'entraînent sur les lettres si besoin (pour le moment juste en majuscules d'imprimerie) puis ils l'écrivent et l'illustrent sur la page d'en face (qui est blanche)
- un cahier de littérature : chaque semaine ils choisissent un livre lu dans la semaine ou la période, on photocopie la couverture, ils font un dessin en lien et ils me dictent un résumé ou ce qu'ils ont aimé ou non dans ce livre. Un peu trop contraignant, je vais faire une semaine sur 2 : une semaine ce sont les MS et une semaine les GS.
Et finalement, pour le moment, ça me convient bien.
